培养创造型音乐人才，首先需要创造性的教育，需要具有创造意识和懂得教育规律的教师。然而，长期以来，我国学校音乐教育始终没有摆脱以唱歌为中心的教学模式，由于教学内容和方法不当而变得枯燥无味。学生们在乐理知识的讲解和被分解后的音乐中找不到乐趣，不能进入音乐、热爱音乐，导致许多学生在小学阶段就不喜欢唱歌，甚至害怕唱歌。在当今全面实施素质教育，培养二十一世纪现代化建设需要的新人中，我们从事音乐教育的教师们应该深思：我们如何创新音乐教育？如何在注重知识技能的同时，培养学生的艺术感受，培养学生的创造性，提高学生对音乐的感受和表现能力以及审美能力。真正把音乐还给每个孩子。在平时音乐教学实践中，我是以艺术感受为“切入点”从几个方面进行的，收到良好的教学效果。
一 、激发兴趣，在兴趣中感受美
中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”从名家名人的语言中看出，兴趣之重要。如何培养学生的学习兴趣，在兴趣中感受美呢？首先，使学生感到快乐愉悦，在情感上得到满足和陶冶，给学生一个轻松愉快的学习过程。要激发兴趣，诱发兴趣，引发兴趣，使学生的兴趣一触即发，达到个个跃跃欲试，一石激起千层浪。如讲小学二年级内容：“上行、下行、同音进行”内容时，我把这内容用声音、图画编制成一个音乐剧：音乐王国里七个小矮人进行上楼、下楼和在平地上的比赛。看谁先跑完全程，得到国王发给的王冠。化抽象为形象。在音乐与图画中学生们感兴趣地、有意义地学会并理解上行、下行、同音进行的唱法及旋律走向的感觉，再如：在乐歌欣赏教学中，通过对多媒体的运用，激发学生的兴趣想象，进而在欣赏音乐中体会山歌、小调、号子的风格差异，在兴趣中感受到美。
二、学习知识，在学习欣赏中感受美
音乐作为审美的一种形式，通过学习音乐知识和技能，提高学生音乐的感受。如：在学习欣赏苏联作曲家普罗科菲耶夫的交响童话《彼得与狼》，为了让学生们理解它，利用多媒体，通过音乐的描绘和解说词的辅助，学生们不仅了解到各种动物的不同性格特征，以及各种乐器的音色和表现力，还从故事中受到教育。又如：欣赏《龟兔赛跑》时，可先让学生听音乐，感受整个音乐的情绪变化，领悟出森林的早晨是多么富有大自然的气息和龟兔赛跑的激烈程度，以及欢快圆满的比赛结果等。老师讲解乐曲中出现的音乐知识，并回答在乐曲中的作用，再进行欣赏。充分发挥学生的想象力，再创力，用生动的语言描绘所欣赏的音乐形象，并即兴创作表演来加深学生的音乐理解和感受，从而达到在学习欣赏中感受美。
三、享受音乐，在享受表现中感受美
音乐是对青少年思想教育的自律工具。音乐的艺术性和思想性融为一体，使德育潜移默化，沁人心脾。音乐从创造到表演、欣赏的过程都是一个创造的过程，它能培养人的想象力、发散性思维及创造性。学生在学习音乐享受音乐的同时，还要把艺术性很强的音乐作品完美的表现出来。如在学完《春来了》这首短小三拍子的歌曲时，让学生即兴表演，结合作品内容也可再创造。几个学生表演音乐短剧：开始一学生模仿自然报春的布谷鸟的叫声：“布谷布谷”，形象地表现春来了，接着随着优美的旋律几位小朋友寻春姑娘，“找到了，找到了” ，小朋友以欢快的笑声“哈哈哈”表现找到春姑娘的喜悦的心情。再如：在合奏合唱排练中，因为合唱队、乐队是多人组成，就需要大家齐心唱或奏齐，方方面面协调配合，同时在集体的参与演奏演唱中受到美的感染和熏陶，以美导行，让学生在音乐活动中，自己去创造美的动作、美的声音、美的旋律、美的世界。从而达到在享受表现中感受美。
四、再创兴趣，在创造中感受美
还教育既有培养创新精神的力量，又有压抑创新精神的力量。如何把人的一切创造潜能都释放出来，还要从学生的兴趣入手。在孩子的眼中，这个世界的一切无不新鲜而有趣。艺术教育在注重知识技能的同时，让学生对音乐产生真正的激情和投入，使学生成为具有音乐审美修养和艺术创造激情的人，去创造更美的世界。如：在进行节奏训练与创造时，首先培养节拍、节奏意识，让他们感觉到很美的音乐，也不是随心所欲的，也有一定的“约束”??节奏。如：〈〈小宝宝睡着了〉〉，把原谱经过加工创造后，在旋律的感觉上明显不同。曲谱如下：

让学生为自创旋律编词。让学生边拍节奏边用语言来朗诵自创词，这样，能有效地培养学生对歌词的理解，更有利于理解歌曲。学生有了自主感。再创作使学生有了浓厚的兴趣，从而达到在创造中感受美。
实践证明，在音乐教学中，教师应充分尊重和发挥学生的主体性，营造轻松愉快的音乐教学环境，培养学生对音乐的兴趣和爱好，在教学中注重艺术感受。寓知识与技能学习音乐之中，形成“激发兴趣----学习知识----享受音乐----再创兴趣”这样一个循环，而这种循环将贯穿人的一生。这将为培养全面发展的创造性人才产生积极的 、深远的影响。